人間にとって「つかむこと」「握ること」は、その成長過程において非常に重要なことです。未就学児や幼児・児童が絵や字を書く道具を上手に使うためには、肩甲骨から指先までの筋肉や関節、そして正確な握りを身につけることが必要です。
その後、将来のお絵かきや書き物の動きにつながる重要な変化が起こります。動きがより的を射たものになり、線はもはや無造作ではなく、2次元の紙の「空間」の中でより意図的に描かれます。
円やジグザグの動きで、子どもたちは後に文字で使うことになる形のための重要な線の配列を練習します。この時期から、デジタルプロネートグリップでペンや鉛筆、クレヨンを持つようになります。指を使うことを意識して、手書きの文字を真似するようになります。
人差し指と親指を軽く曲げて握るスタティック・トリポード・グリップは、ビーズやジグソーパズルのピースを分類するときなど、小さなものを扱うときに練習します。
3本指と精密なグリップ
このような活動の中で、目と手の協応は学習され、練習され、自動化されます。携帯電話やテレビゲームのように、一方的で単調な動きばかりしていると、目と手の協調性の重要な発達が妨げられます。子供たちが学校で成功するためには、ボールを投げたりキャッチしたり、ビーズを通したり、レンガを組み合わせたり、形を切り取ったりと、複雑な状況を繰り返し学ばなければなりません。
子どもたちが絵を描いたり、字を書く練習をしているときには、手が柔軟で緊張しすぎないように練習する機会も与えてください。手を振る、テーブルや他の子どもの背中で指を速く動かす、さまざまな動き（転がす、回す、伸ばす、つまむ、叩く、こねる）をして遊びの生地を作るなどです。
